java层协议排序（全新教学模式）
本帖最后由 七少月 于 2016-5-30 01:38 编辑关键内容预览：俗话说，“一心不能二用”，当讲师在操作的时候，很难保证讲授性内容的高质量，如果停下来讲授，又势必影响其操作性内容的准确度。。。。
移动安全近年来越来越受关注，互联网各大巨头公司均转向移动安全，而安卓在移动市场的份额最高，安卓安全自然成为重中之重。但是，我们不能只注意安卓安全的技术发展，也要注意安卓安全技术的教育教学。当前，对安卓安全的了解，已成为IT人才和相关专业本科生、硕士生的必备专业素养。安卓安全是一门独立的二级学科，其拥有自己独特的研究对象，研究范围和研究课题，这个观点是我很早之前就提出来的。安卓安全技术日益成熟，早已不是几年前的兴趣讨论或者小作坊运营，如今的安卓安全已经是一个专业化程度非常高的技术。正因如此，我们对于安卓安全的教育教学也必须要求讲师严谨、具备专业化的教学素养和学科知识素养。同时对于想学习的朋友，依靠自学和网络零散的资料，难以建立安卓系统化学习的框架，培训已必不可少。
令人担忧的是，以上要求现实还远远没有达到，尤其是安卓安全教学方面，鱼龙混杂，很多讲师完全不懂计算机教学的特点，丝毫不具备一个教师的教育教学能力，也不会任何的教学策略、教学方法、教学评价手段，更无法通过学习策略帮助学员进行重难点内容的学习。学员方面，简单以为安卓安全的学习可能只是技术，忽视讲师教学能力。
当今，网络流行的安卓安全教学模式都是讲师录屏，把自己在电脑屏幕上的操作分享出去，然而这种传统视频教学模式，存在很多严重弊端：
1.时耗长：由于视频是讲师全程录制屏幕，所以经常会出现如环境损坏，软件卡顿等等突发事件，有时甚至是重头再来；另一方面，很多如搜索字符串等操作时间较长，而这段时间就被等待白白浪费；
2.知识点不明确：这个原因主要是由于讲师自身不具备专业的计算机教学能力或学科知识水平，讲授经验缺乏，教学技巧单一，课前没有做教学设计，只会“一演到底”，讲授时平铺直叙，学员疑难问题事先没有考虑，课件内容不能突出。
以上问题如今愈演愈烈，非计算机教育专业的技术人员去教学，甚至技术人员本身技术都不行，这是对移动安全教育和研究的极大干扰。最具代表性的，就是一位讲师连so都讲不清，就去讲java，很多知识点含糊不清，讲授时没有重难点，时间拖沓冗余。
课程解说教学模式，可以完美解决传统教学模式的弊端：
上述造成的结果，就是课程质量不高，低效、知识转化率不足。针对此问题，我认为可以用一种全新的课程解说教学模式去取代。其实，以上问题的根源就在于视频没有做细化和加工提炼，正如倡导的软件开发理念，界面是界面，代码是代码。视频教学内容本身实际上分为操作性内容和讲授性内容两个完全不同的方面，不应该参杂在一起。
在文章最后的例子中，你可以看到，传统模式下60分钟的东西，完全可以用新模式半小时去完成，而且更加明确、高效。原因在于，新模式，把操作性内容进行加工提炼，把一些等待性、无用的操作加快，到了重点知识处放慢。同时，把操作性内容按照知识点群进行分段，分为几个教学片段场景，知识点非常明确、突出，课件内容是每个片段场景的知识点集合。在讲授性内容方面，俗话说，“一心不能二用”，当讲师在操作的时候，很难保证讲授性内容的高质量，如果停下来讲授，又势必影响其操作的准确度。新模式也是完美解决这个问题，操作性内容本身是二次加工的视频，当遇到知识点时，教师可以停下视频，专心进行讲授性内容教学，由于操作性内容本身是专心在操作的加工性视频，所以两者的质量都得到极大保证。
解说教学模式案例：
java层协议重新排序http://pan.baidu.com/s/1bpmd1in
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